2歲~2歲半是幼兒記憶發展的關鍵期

欣怡MA

　　幼兒記憶與成人記憶一樣，是人腦對過去經驗的反映，是幼兒積累知識經驗的基本手段，是構成幼兒智力的主要因素。若失去記憶，幼兒的一切智力活動都無法進行。

　　幼兒智力的主要認知因素的發展，如感知、想像和思維等都離不開記憶。例如，感知是認知的開始，記憶也是從感知開始才有信息輸入、儲存、加工和提取。由此也可以把記憶分為認記、保持和再認、再現等過程。但是感知的發展離不開記憶，幼兒感知覺有許多特點，例如，知覺的整體性、恒常性等都是靠記憶的作用才形成的，知覺經驗積累也是靠記憶實現的。不僅如此，記憶還是想像和思維產生的直接基礎，幼兒的想像和思維都是以記憶表象為操作對象，沒有記憶表象，想像和思維就無法進行，而幼兒的記憶表象越豐富，則幼兒的想像和思維就越發展。因此，記憶的發展能促進幼兒感知覺的發展，而且也是想像和思維發展的基礎，記憶的發展也能促進想像和思維的發展。

　　幼兒記憶與幼兒的其他心理過程一樣，也有一個發展過程。例如，記憶的范圍，記憶的保持時間等都有其發展過程，都帶有明顯的年齡特征。這些都是記憶方面的發展特點，在進行智力開發時，一定要注意，不要超過量的發展界限，但對智力開發影響最大的不是這些量的發展特征，而是記憶在質的方面的發展特征，這主要表現在：記憶的態度的發展，是無意識記憶還是有意識記憶；記憶方法的發展，是靠機械記憶還是靠意義記憶；記憶內容的發展，是形象記憶還是抽象記憶。有明確目的和意圖，需要意志努力的記憶就是有意記憶：相反，沒有明確目的和意圖，無需意志努力的記憶就是無意記憶。幼兒的記憶以無意記憶為主。幼兒獲得的知識、經驗基本上都是無意識的記憶結果。這與幼兒活動的有意性發展水平低有直接關系。幼兒的活動往往沒有預定的目的任務，記憶的內容主要是那些形象生活、能夠滿足需要，感興趣的以及激起幼兒強烈情緒經驗的事物。隨著年齡的增長，幼兒積累的知識經驗也逐步增加，理解能力也有所提高，言語對幼兒行為的調節作用也逐步增強，隨之，幼兒的有意記憶也發展起來。

　　2歲以后，由于表象與語言的初步發生與發展，幼兒對事物的認識逐漸深入、全面，出現了對事物的形態、大小、空間和時間關系的復雜知覺。同時，幼兒在感知事物時，開始出現了思維水平的概括，對事物能更深入地認識。具體而言，這一時期幼稚的感知認識能力的發展表現如下：

　　①皮膚覺進一步發展。2—3歲的寶寶可以基本辨別各種物體軟、硬、冷、熱等的屬性。

　　②注意有所發展。2歲以后，寶寶注意的領域更加寬廣，注意的事物比以前增多。寶寶從注意身邊的各種事物，發展為開始注意自己的內部狀態，同時注意的時間也有所延長。

　　③記憶有所發展。2歲以后，寶寶的記憶時間有所延長，可以記住一二個月以前的事情。同時出現了較多的延長模仿行為，可以對以前看到的行為在新的條件、時間下重新表現出來；記憶內容也有所增多，如此時寶寶可以背～些兒歌等。

　　④想像初步發展。2—3歲是寶寶想像發展的初級階段。在這一時期寶寶的想像主要體現在游戲中，會玩一些想像的游戲，如過家家、喂布娃娃吃飯等。

　　⑤思維水平有所提高。這一時期寶寶仍然處于直覺行動思維階段，但心理活動開始內化，即寶寶開始利用頭腦中事物的表象進行思考，而不再只是單純地依靠外在行為。但此時寶寶還沒有形成一般化的概念，還不能掌握部分和整體的關系。同時在進行思維時，一般只能考慮事物的一種特征，不能同時照顧兩種特征。一般來說，這時寶寶多依據自己的經驗來考慮和解決問題，還不能站在他人角度去考慮問題，屬于“自我中心式”的思維。